Es cada vez más observable en los bachilleratos mexicanos la tendencia de los estudiantes (y, a veces, de sus familias) a priorizar la obtención de buenas calificaciones incluso si ello no corresponde al desempeño real, actitud que resulta contraproducente para el desarrollo de la responsabilidad y del sentido del logro académico. Esta "cultura del mínimo esfuerzo" reduce el valor del proceso educativo a un simple trámite burocrático e impide la construcción de hábitos de estudio, resiliencia y autonomía.
Las consecuencias evidentes de buscar exclusivamente la calificación son: baja tolerancia al error y a la frustración, tendencia al plagio, presión indebida sobre los docentes para modificar calificaciones y desmotivación generalizada hacia el aprendizaje profundo.
Más artículos del autor
Es fundamental que tanto los docentes como los padres de familia reviertan este fenómeno promoviendo el valor del esfuerzo, la constancia y la honestidad académica. Es necesario que el estudiante comprenda que el error es una parte legítima del proceso de aprendizaje y que el auténtico éxito se mide en términos de competencias, actitudes y habilidades transferibles, no solo por la calificación obtenida.
Tolerancia a la frustración: una habilidad esencial
La baja tolerancia a la frustración en los adolescentes mexicanos ha sido documentada en estudios nacionales recientes, que la vinculan a la sobreprotección familiar, a una cultura de inmediatez en la obtención de logros, a experiencias de violencia familiar y escolar, y a la falta de modelos saludables de afrontamiento. La incapacidad para manejar contratiempos y retrasos conduce a reacciones emocionales desproporcionadas como enojo, ansiedad, desmotivación, abandono de tareas y, en casos graves, conductas autolesivas o evasivas.
Según la teoría psicológica, la tolerancia a la frustración se define como la capacidad para sostener el esfuerzo y la acción frente a la ausencia de recompensas inmediatas, así como para manejar de forma constructiva el malestar que deriva del incumplimiento de expectativas propias o sociales. Los adolescentes con baja tolerancia tienden a abandonar tareas difíciles, evitar enfrentar obstáculos y delegar la responsabilidad de sus fracasos al entorno, lo que los predispone al fracaso escolar y a problemas emocionales a largo plazo.
La formación en tolerancia a la frustración debe ser transversal e involucrar tanto a la familia como a la escuela. Implica enseñar al joven estrategias concretas de regulación emocional, pensamiento flexible, identificación de emociones, manejo de la ansiedad, autocompasión y establecimiento de metas realistas. Además, requiere que los adultos modelen actitudes resilientes y sean congruentes en sus expectativas y reacciones ante el error y el fracaso.
Formación socioemocional, resiliencia y desarrollo de inteligencia emocional en adolescentes
En respuesta a las problemáticas señaladas, la política educativa mexicana ha incorporado la formación socioemocional como componente obligatorio y transversal en el bachillerato. El Marco Curricular Común de la Educación Media Superior (MCCEMS) y los programas actualizados del área integran competencias como el autoconocimiento, la autorregulación, la empatía, la resiliencia, la toma de decisiones responsables y la colaboración solidaria.
La investigación respalda que el desarrollo de estas habilidades previene conductas de riesgo como la violencia, el consumo de sustancias y el abandono escolar, y mejora directamente el rendimiento académico y la satisfacción vital de los jóvenes. Los programas y talleres vivenciales favorecen el crecimiento personal y el equilibrio afectivo, permitiendo a los estudiantes:
- Identificar y nombrar sus emociones.
- Desarrollar estrategias para regular el estrés, la ira y el desánimo.
- Comprender el impacto de sus pensamientos y creencias en sus emociones.
- Mejorar la comunicación y las relaciones interpersonales.
Las intervenciones socioemocionales exitosas en México suelen combinar estrategias grupales (círculos de diálogo, dinámicas de empatía, resolución pacífica de conflictos) con apoyos individuales, como tutorías socioemocionales, orientación escolar y programas de prevención del acoso y la violencia en el aula.
Capacitación y formación continua para padres de familia: modelos y retos
La formación de padres de familia en apoyo a la educación de sus hijos ha cobrado nuevo impulso en México con el surgimiento de talleres, diplomados y campañas coordinadas por organismos públicos, privados y asociaciones civiles. El objetivo es ofrecer herramientas sobre comunicación empática, disciplina positiva, acompañamiento emocional, manejo de las nuevas tecnologías y establecimiento de hábitos saludables en casa. La implementación de talleres de escuela para padres, deben incluir temas de crianza respetuosa, prevención de violencia doméstica y escolar, cultura de paz y resiliencia familiar.
No obstante, diversos obstáculos dificultan la participación de las familias: limitaciones de tiempo por jornadas laborales, baja percepción de necesidad, falta de confianza en la escuela, barreras culturales y paradigma tradicional que relega a la familia a un rol pasivo. Para vencer estos retos, se recomienda diversificar los horarios y modalidades (presencial y virtual), enfatizar los beneficios personales e intergeneracionales de la formación parental, así como establecer una cultura escolar incluyente y no excluyente.
La capacitación de padres debe también incluir el acompañamiento en el correcto uso de las calificaciones, fomento de la autorregulación digital de sus hijos y orientación en la gestión de las emociones asociadas al proceso escolar (miedo, frustración, presión por las calificaciones).
Así las cosas, encontremos el curso adecuado para lograr una mejora en la vida de un gran número de adolescentes y jóvenes que son el futuro de nuestro país.
Los invito a ver los videos de 30 segundos para conocer las señales, las leyes y reglamentos de tránsito (municipal, estatal y federal) con base en un proyecto de Educación Vial propuesto por quien esto escribe e impulsado por el Dr. Román Sánchez Zamora, académico del ICGDE de la BUAP, con su personaje Rommyn Ciudadano. Los encontrarán en estas direcciones:
https://youtube.com/playlist?list=PLx4rAyJ6jwp-xwOBe7NUwB2SL9SfCf0gi
https://youtube.com/playlist?list=PLx4rAyJ6jwp-SKW-DVP5V7hgdzkcLYqx1