La semana pasada hablé de la opacidad y autoritarismo de la selección del staff que el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) tiene en su proceso, debutando y despidiéndome como comentarista de políticas educativas, ya que además de recibir otro correo con la misma información: “comuníquese con las autoridades estatales”, y dándome el nombre de una autoridad “federal”, tampoco recibí las razones del porqué no fui admitida. Por lo que creo es una pérdida de tiempo el tratar de encontrar una respuesta racional a lo que obviamente tiene ya su respuesta.
Durante mi estancia en el doctorado, recuerdo a una doctora que siempre nos decía: “Los políticos, jamás podrán hacer investigación” y qué razón tenía. Ya que al realizar esta actividad se debe llevar un proceso tan sistemático, cuidadoso y claro, que difícilmente puede caber en el ámbito de la política, puestos que los intereses son otros.
Más artículos del autor
Dado lo anterior y después de pasar por más de 20 años en la docencia, me siento cada vez más insegura en cuanto a la legitimidad de los procesos impuestos por el Sistema Educativo de nuestro país. No porque establezcan reformas para la mejora de la “calidad” de éste al promocionar evaluaciones, sino por las formas tan abruptas que se utilizan para ponerlas en práctica, además de las campañas de desinformación y desacreditación que se generan a través de los medios de comunicación en contra de los maestros, sin darse cuenta que el fracaso de la educación no es sólo por la educación formal, sino por el fracaso de la familia, la cual delega su responsabilidad a los demás; por el cambio de los valores políticos-culturales que la sociedad emana, y por otras causas más que promueven la individualización y la violencia en contra de los otros. ¿Acaso estos escenarios son idealizadores? ¿Se podría considerar que esta Reforma Educativa es sólo un ejercicio, abierto u oculto, de relaciones de poder? ¿Y esto qué tiene que ver con la calidad de la educación?
Caros lectores, como muchos piensan, tal vez la educación pública y privada haya fracasado, pero en toda sociedad la instrucción, hablada y representada, debe estar fundamentada en la demostración ejemplar de todos. El problema es que vivimos en la Era del Consumismo, en la Era de la Diversidad, en la Era Tecnológica que lo único que produce son ideas fugaces, teniendo alumnos con poca memoria RAM destinada a la obtención de un consumismo individual desenfrenado, el cual dirige su mirada a vivir en función de estereotipos de marcas que los hacen ser o, ¿acaso no es cierto que los jóvenes de hoy prefieren pagar por un celular, por unos zapatos deportivos, pero no por un libro de texto que sólo cuesta cincuenta o cien pesos? ¿Y qué podemos decir del uso que se le da al Internet a través de las redes sociales, que como afirma Umberto Eco: “para lo único que sirven es para promover al tonto del pueblo al nivel de portador de la verdad, (…) generando una invasión de imbéciles”?
Dado lo anterior, considero que los maestros debemos estar temerosos, pero no por la evaluación sino por no poder generar alumnos o personas atraídas por la educación. Es decir, a la mayoría de nuestros estudiantes no les interesa estudiar, ellos viven en el mundo virtual que quieren estar, en su mundo autista, conectados a través de un Ipod, un celular o una tablet , saboteando esto nuestra función como docentes. Sin embargo, esto no lo ven los encargados del sistema educativo.
Vivimos una época de la antienseñanza, la cual está cerca de ser la norma (Steiner). Es decir, como docentes debemos: pasar la evaluación, cumplir nuestros programas de estudios, realizar planeaciones con evidencias, desarrollar competencias, callar y obedecer para que podamos promover la “calidad educativa”.
Para finalizar, es importante asentar que los profesores no conocemos los detalles del proceso de evaluación: ¿quién diseñó instrumento?, ¿qué evaluará?, ¿cómo se calificará? Y una vez realizada la evaluación: ¿qué acciones se realizarán para mejorar la calidad de la educación?, y, ¿quiénes capacitarán a los docentes, cuál será su perfil?
Hasta ahora, la información que se ha entregado es de poco en poco por las instituciones responsables. Por lo que esto causa una serie de comentarios, de interpretaciones en donde los datos e incluso las instrucciones son tan confusos que ni siquiera los más sabios maestros, como Platón, Sócrates o Aristóteles podrían obtener una visión completa de esta Reforma.
Referencias
Eco, U. (2015). Recuperado de: Umberto Eco denuncia la ‘invasión de imbéciles’ que han generado las redes sociales. Recuperado de: http://www.republica.com/2015/06/15/umberto-eco-denuncia-la-invasion-de-imbeciles-que-han-generado-las-redes-sociales/
Steiner, G. (2004). Lecciones de los maestros. México: Ediciones Siruela. Fondo de Cultura Económica.
***
Estimada Mtra. Guadalupe Barradas Guevara:
En respuesta a la carta abierta publicada en este mismo medio, en la que solicita que se le clarifiquen las razones por las cuales no fue postulada al programa de capacitación dirigido a los aspirantes a ser evaluadores certificados por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), le informamos que al haberse acreditado como docente de educación media superior, no es posible, tal como lo establece la convocatoria respectiva, evaluar a directivos de educación media superior. La decisión tomada por la autoridad educativa competente obedece, en consecuencia, a que no cumplió con el requisito de desempeñar la función respecto de la cual busca ser evaluadora.
Por otra parte, sobre la entrevista realizada en un domingo, a la que también hace referencia en su carta, corresponde a un proceso diferente, ya que formó parte del proceso para seleccionar a coordinadores de aplicación del Plan Nacional de Evaluaciones de los Aprendizajes, Planea. En este caso, cuando el candidato solicitaba un cambio de fecha, se agendaba una nueva cita.
Atentamente,
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación