En mi entrega de la semana pasada, compartí ‘Todos Educamos para Algo’, que en general plantea la intencionalidad de la educación, tanto la que se sucede en las escuelas, como la que no; cuando se educa e institucionaliza, se hace con un tipo de ser humano en mente, así como de sociedad y mundo.
En este sentido, ¿qué se observa en la actual administración? Me refiero sólo a la intencionalidad; nada que ver en esta ocasión con calidad o excelencia ni nada más. En el marco de una relación estrecha entre la educación y la sociedad, se puede señalar el énfasis que las administraciones gubernamentales impulsan en su momento a través de las políticas públicas. Hoy en México es posible identificar un agrupado de concepciones sobre los cuales, la política educativa se erige. Quienes tenemos cierta edad, nos resultarán familiares varios componentes del discurso oficial: nacionalismo, soberanía, patria y familia, entre otros. Esto desde luego, no sólo se refleja en la educación sino que le atribuye la función estratégica de hacerlas realidad.
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Los primeros años del siglo XX marcan una etapa histórica, que derivó en el establecimiento de este fervor nacionalista como sello de la identidad mexicana, aún cuando es imposible atribuir esto a un solo personaje. Un símbolo de este momento es el General Lázaro Cárdenas del Río, presidente del país por el entonces Partido Nacional Revolucionario, que significativamente se convertirá más tarde en el Partido Revolucionario Institucional.
Representando la tendencia mundial de organizarse sobre la base de los Estados Nación, el proyecto cardenista se fincó en el fervor patrio que hoy identifica al mexicano en el mundo. Sería interesante que nos preguntemos, ¿desde cuándo el mariachi, el tequila y la charrería, son nuestro rostro como mexicanos que somos? Es al inicio de la segunda parte del mismo siglo XX, en el que las políticas públicas de las naciones se orientan hacia lo que podríamos llamar Estados Globalizados, dejando atrás las fronteras como se conocían y lo que éstas representaban. En consecuencia, el Sistema Educativo Mexicano reacciona, ajustándose a las nuevas exigencias. La población de un país se convierte en población del mundo.
En la actualidad, se identifican fuertes señales de un retorno a ese nacionalismo, con el fundamental inconveniente de que los contextos nacional e internacional, difieren de aquellos tiempos del General. Cabe aclarar, que me resulta indefendible esa tendencia globalizadora, depredadora de naciones y naturaleza; sin embargo, advierto que se debe ser muy cuidadoso y exhaustivo en estos intentos de construir una educación orientada a contrarrestar al neoliberalismo. La definición y operación de un modelo de sistema educativo nacional como el pretendido, requiere de la democracia participativa, que abrace la intervención de especialistas y actores diversos, libre de resentimientos excluyentes.
Considero que, a este gobierno por su naturaleza declarada como transformadora, así como por la pandemia misma, se le presentó la oportunidad histórica de marcar una diferencia definitiva en el rumbo de nuestra educación en el país. Se vive un momento coyuntural que bien pudo impactar la estructura de nuestro Sistema Educativo Nacional; sin embargo, aún cuando inicié con expectativas muy altas, éstas se han ido diluyendo conforme avanza el sexenio.
La orientación de las intencionalidades estatales plasmadas en las políticas educativas e implementadas por los gobiernos, transitan por tendencias: en México es evidente la estrecha relación entre el proyecto de nación que se tiene, hoy, con los principios que dictan los rumbos del sistema educativo que las encarna, procurando la educación necesaria.