“Si los hombres son seres del quehacer esto se debe a que su hacer es acción y reflexión. Es praxis. Es transformación del mundo. Y, por ello mismo, todo hacer del quehacer debe tener, necesariamente, una teoría que lo ilumine. El quehacer es teoría y práctica. Es reflexión y acción”.
Paulo Freire (Ver cita)
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Como afirma Freire, los seres humanos somos seres de quehacer y este quehacer es el producto de la articulación dialógica entre acción y reflexión. Sin acción no hay quehacer puesto que la reflexión se queda en mera abstracción que no llega a modificar la realidad. Pero sin reflexión, la acción que ciertamente incide en la realidad, se puede convertir fácilmente en mera repetición mecánica, en rutina sin sentido.
Por ello la invitación del gran pedagogo brasileño es a vivir todo quehacer como praxis, como práctica iluminada por la reflexión, por la teoría que la sustenta y le da sentido.
Porque las prácticas mecánicas y rutinarias no transforman el mundo sino que se limitan a mantenerlo funcionando como siempre, a reproducir las formas de pensar y vivir personales, las estructuras socio-económicas y políticas, las matrices culturales existentes.
En el caso del quehacer docente, el planteamiento de Freire es especialmente necesario puesto que el quehacer de los profesores por su propia naturaleza repetitiva puede ser fácilmente presa de la rutina y caer en la dinámica de la repetición sin reflexión convirtiéndose así en práctica mecánica y reproductora y perdiendo su potencial de transformación de las personas y del mundo.
Para mantener su carácter revolucionante, la práctica docente debe ser praxis y no simple práctica, es decir, vivirse plenamente como quehacer en el que están continuamente interactuando la acción y la reflexión.
A partir de un concepto que se sustenta en esta visión práxica de la docencia, las investigadoras Cecilia Fierro, Bertha Fortoul y Lesvia Rosas publicaron en 1999 un libro que plantea un método sistemático y efectivo de transformación de la práctica docente sustentado en la reflexión de los profesores sobre su propio quehacer. Se trata de la obra titulada Transformando la práctica docente : una propuesta basada en la investigación-acción.
El libro se ha convertido en un clásico y aplicado en muchas instituciones como herramienta de formación del profesorado. Las autoras desarrollaron su propuesta pensando prioritariamente en el nivel de educación básica, pero se trata de un proceso que puede ser vivido de manera significativa y eficaz por docentes de todos los niveles y modalidades.
Hace alrededor de cuatro años, en el Cuerpo académico de Profesionalización docente de la UPAEP nos propusimos analizar la factibilidad de utilizar este método como estrategia para la elaboración de los trabajos de titulación de nuestros programas de maestría dirigidos a profesores en servicio.
A partir del estudio de los fundamentos teóricos y metodológicos y de la vivencia del método por parte de los miembros del cuerpo académico, surgió la idea de experimentar con esta propuesta como herramienta de transformación de nuestra propia práctica docente antes de instrumentarla en los cursos de maestría.
Cada uno de los integrantes de este cuerpo colegiado diseñó y aplicó un proyecto de investigación-acción para transformar su práctica en alguna de las asignaturas que impartía, siguiendo el método propuesto en este libro, escribiendo finalmente un reporte que dio cuenta del problema, el marco conceptual, la propuesta de transformación y los resultados y conclusiones obtenidos en cada una de las experiencias instrumentadas.
El resultado es el libro Transformación de la práctica docente universitaria: aproximaciones desde la investigación-acción que tuve el honor de coordinar y que fue publicado en coedición por la UPAEP y la editorial Colofón.
Esta obra fue prologada por la Dra. Bertha Fortoul Ollivier, académica de la Universidad Lasalle de la Ciudad de México y coautora de la propuesta de transformación de la práctica docente en la que se sustentan los proyectos de investigación que la conforman.
El libro consta de ocho capítulos y un apartado de reflexiones finales que sintetizan la experiencia de construcción colegiada vivida por todos los autores en el proceso de construcción colaborativa. Inicia con un capítulo introductorio que describe el proceso y sintetiza los proyectos de investigación reportados, presenta dos capítulos que dan cuenta de proyectos realizados en asignaturas del nivel licenciatura y cinco más que fueron aplicados en diferentes programas de posgrado.
La Dra. Fortoul nos hizo el honor de participar como comentarista central en la presentación de este trabajo colectivo que tuvo lugar el sábado pasado en el marco del curso de inducción para los nuevos estudiantes de las Maestrías de profesionalización docente. En esta presentación participaron además las maestras Mónica Monroy y Paulina Iturbide, dos de las autoras.
El libro se encuentra disponible en la UPAEP y en las principales librerías en las que la universidad distribuye sus publicaciones y esperamos que sea una aportación para todos los profesores que tienen el deseo y el compromiso genuino de convertir sus prácticas docentes en auténticos procesos de praxis para transformar el mundo.