Durante la semana que terminó se realizó en la bella ciudad de Chihuahua el XIII Congreso Nacional de Investigación Educativa que organiza cada dos años en coordinación con instituciones de distintas entidades del país, el Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE).
Se trata del encuentro de investigadores de la educación más importante a nivel nacional pues convoca en cada edición a la mayoría de los investigadores consolidados y jóvenes del país para presentar los resultados y avances de sus proyectos en distintos campos temáticos relacionados con el proceso educativo desde el nivel micro del aula hasta el de las políticas públicas que rigen el sistema educativo nacional.
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En el marco de este congreso se realiza además el Encuentro Nacional de Estudiantes de Posgrado en Educación (ENEPE) que busca estimular la participación de los investigadores educativos en formación de todas las instituciones de educación superior del país para compartir sus protocolos, avances y resultados de tesis de maestría o doctorado y recibir la retroalimentación de expertos y de pares con miras a la mejora de sus trabajos.
El tema del XIII Congreso fue: “Aportes y reflexiones desde la investigación educativa ¿qué sabemos... qué nos falta?” con lo que se buscaba hacer un balance de los aportes y desafíos de la investigación en la muy compleja realidad nacional.
En esta ocasión el congreso se organizó con 629 mesas donde se presentaron 1,239 ponencias en el Congreso general y 223 en el Encuentro Nacional de Estudiantes de Posgrado (enepe), 51 simposios, 149 presentaciones de libros, 32 talleres, 45 carteles; 16 conferencias magistrales y 18 conversaciones educativas. Se incluyó por primera vez, la presentación de 19 materiales videográficos.
En la ceremonia de clausura se entregó el Reconocimiento COMIE “Pablo
Latapí” a los doctores Ma. Teresa Yurén, Rosa Nidia Buenfil, Carlos Ornelas y Romualdo López por su trayectoria y aportaciones al conocimiento en diversos campos temáticos de la investigación educativa, así como el Reconocimiento
COMIE a Tesis de Posgrado en Educación (de maestría y de doctorado).
Como en cada edición del congreso, se vivieron jornadas muy intensas de trabajo en un clima de colegialidad y deseo de aprender de la experiencia y el conocimiento de los demás que enriquecieron la visión teórica y metodológica y aportaron nuevas preguntas y enfoques de búsqueda de conocimiento a todos los participantes, cada uno en sus líneas de investigación.
La investigación educativa no puede –ni debe- estar exenta de las tensiones y conflictos del sistema educativo nacional y este congreso estuvo marcado en momentos que cruzaron todas las jornadas en distintos foros y conversatorios y en las conversaciones de pasillo, por la polarización que ha generado la aplicación de la evaluación docente que es el punto fundamental de la instrumentación del Sistema Profesional Docente dentro de la Reforma educativa de este sexenio.
Como afirmaba Pablo Latapí y muchos investigadores y teóricos de la educación, la investigación educativa tiene una relación estrecha con la instrumentación de las políticas públicas que rigen el camino del sistema educativo en cualquier país.
Latapí realizó un análisis muy completo publicado en su libro Andante con brio. Memoria de mi relación con los Secretarios de Educación Pública, que sintetizó en su conferencia: ¿Pueden los investigadores influir en la política educativa? (que puede leerse aquí: http://redie.uabc.mx/vol10no1/contenido-latapi2.html ).
En este texto habla de la complejidad de la relación entre investigación y política educativa a partir de las lógicas diversas entre el investigador y el funcionario público y de las fuertes restricciones a las que está sometido este último: “…las de índole política, pues está sujeto a la voluntad de su superior y a la evaluación que éste hace de su desempeño; las de los “poderes fácticos”, como el Sindicato de Maestros, los gobiernos estatales (en el caso del gobierno federal), los medios de comunicación, los grupos de presión empresariales, eclesiásticos, etcétera; en tercer lugar, las restricciones de carácter financiero, pues dispone de muy escasos recursos económicos para apoyar reformas o innovaciones; en cuarto lugar, las restricciones terribles de tiempo, ante el inexorable reloj sexenal…”
“Nuestro compromiso con la educación, si bien lo concebimos como un compromiso académico, es también un compromiso que se extiende a las responsabilidades ciudadanas y políticas, vinculadas con nuestro oficio profesional…” dice el Dr. Latapí, pionero de la investigación educativa en el país y fundador del COMIE.
Esta responsabilidad ciudadana y política se mostró en los espacios del congreso en una doble vertiente en tensión: por una parte, la de los investigadores que entienden esta responsabilidad como un llamado al activismo político que se expresó en intervenciones formales e informales cargadas de pasión -que muchas veces nubla el análisis y la argumentación- traducida en una carta firmada por un número –no mayoritario- de congresistas.
Por otro lado, la de los investigadores que entienden la responsabilidad política como un imperativo para el análisis crítico, argumentado, inteligente y desapasionado que trata de mirar los distintos ángulos de la realidad y evitando las lecturas en blanco y negro y la adjetivación excesiva, aportar y difundir estratégicamente los resultados de su trabajo con el fin de brindar elementos para la toma de decisiones, desde la consciencia de que como afirma el mismo Latapí, los investigadores podemos influir en la política educativa pero de manera limitada y dependiendo de la coyuntura política favorable que se presente.