“El problema de nuestra educación es que tenemos alumnos del siglo XXI, profesores del siglo XX y programas e instituciones del siglo XIX” comentó una vez un docente que participaba en un foro sobre los desafíos de la educación contemporánea.
Esta expresión aparentemente humorística tiene mucho fondo puesto que si analizamos con detenimiento la situación de nuestro sistema educativo podemos darnos cuenta de que en efecto, uno de los problemas centrales es el de las enormes distancias que existen entre las estructuras que sustentan el quehacer educativo cotidiano, los sujetos educadores y los sujetos educandos. Esta distancia hace que progresivamente la escuela se vaya también alejando de la realidad socio-cultural en la que están inmersos los niños y adolescentes de estas primeras décadas del siglo veintiuno.
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Por una parte, tenemos una escuela que sigue respondiendo a las concepciones que le dieron origen en la época de la revolución industrial y de la ilustración. Por ello señala Sir Ken Robinson en su muy visitado video “Changing paradigms” (cambiar los paradigmas, que se puede consultar aquí: https://www.youtube.com/watch?v=Z78aaeJR8no ), es necesario transformar radicalmente el paradigma de la escuela y avanzar, del modelo escolar basado en la idea de una fábrica con su línea de producción en serie al de una institución que forme sujetos creativos únicos e irrepetibles que sean capaces de insertarse en un sistema económico cambiante e incierto y en un horizonte multicultural.
Por otro lado tenemos un perfil de profesor formado en la misma concepción moderna de lo escolar y entrenado para la formación en serie de estudiantes que repiten conocimientos que se transmiten de manera lineal, acrítica e impermeable a la creatividad natural de las nuevas generaciones.
Las llamadas Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) y su acelerado desarrollo en las últimas dos décadas han contribuido a hacer aún más grande la brecha entre una escuela pensada desde y para la sociedad industrial y una ciencia ilustrada y la sociedad post-industrial sustentada en la información que se difunde globalmente y en una idea mucho más dinámica, provisional y abierta del conocimiento.
Los niños y jóvenes de este cambio de época, nativos digitales puesto que nacieron ya en este nuevo mundo al que la escuela y los profesores no se han terminado de adaptar, están demandando una nueva concepción de la organización escolar y de la dinámica de trabajo en el aula que tiene que incorporar de manera natural a las nuevas tecnologías que son parte de la vida cotidiana del ciudadano de este siglo en todas sus dimensiones.
En un escenario educativo como el de México en el que sigue habiendo escuelas sin piso, sin pizarrón, sin baños, es decir, sin las mínimas condiciones de infraestructura, el reto de la incorporación de las TIC al proceso de enseñanza-aprendizaje es enorme porque plantea enormes requerimientos de inversión en las condiciones materiales de las escuelas además del gran desafío de la formación de los profesores que, como inmigrantes digitales presentan carencias y aún resistencias para incorporar en su trabajo estos elementos que son parte ineludible del proceso de construcción, procesamiento y difusión del conocimiento en los tiempos que corren.
Porque el cambio de paradigma a partir de la incorporación de las TIC a la educación no consiste simplemente en la introducción de computadoras, cañones proyectores y otros equipos digitales a las aulas. Para acortar la distancia entre la escuela, los profesores y los educandos de esta época se requiere de la transformación de los marcos conceptuales, epistemológicos y metodológicos acerca de la construcción de aprendizaje significativo en la escuela.
Sin embargo, aunque esta brecha aún es muy grande y a pesar de que el sistema educativo como tal y una gran cantidad de profesores aún no son parte de este cambio de paradigma educativo, existen en nuestro país muchos avances y esfuerzos consistentes y significativos para avanzar en procesos de innovación educativa que incorporen a las TIC como mediadoras en el proceso de aprendizaje.
Con el fin de generar un espacio para compartir y difundir experiencias en la construcción de buenas prácticas orientadas hacia este cambio de paradigma, el Grupo de Investigación en Docencia, Diseño Educativo y TIC que coordinan la Dra. Frida Díaz Barriga, el Dr. Gerardo Hernández y el Dr. Marco Antonio Rigo de la Facultad de Psicología de la UNAM, organizan en la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla y con la colaboración de la UPAEP y la UDLAP entre otras instituciones, el Primer Coloquio Internacional de Experiencias Educativas Mediadas por Tecnología que se realizará los días 27 y 28 de agosto en el Complejo Cultural de la BUAP.
En esta actividad habrá conferencias magistrales impartidas por académicos de prestigio internacional como el Dr. César Coll y el Dr. Enrique Ruiz Velasco, paneles y talleres, además de espacios de presentación de ponencias. Los interesados pueden encontrar la información en esta liga:http://coloquiopracticaseducativas.ece.buap.mx/ .
Ojalá se multipliquen este tipo de actividades y podamos ir construyendo entre todos el nuevo paradigma que nos permita acortar la distancia entre la escuela, los docentes y los estudiantes, entre el sistema educativo y la realidad social y cultural.