Para el día 17 de abril estaremos retornando a las actividades educativas después de un merecido descanso; sin embargo, el regreso será en las mismas condiciones y con más trabajo derivado de las acciones que solicita la autoridad educativa se implementen en las escuelas.
Una de ellas es la “Prevención de adicciones”, que busca evitar el uso de drogas en estudiantes de educación secundaria y media superior, realizando tres intervenciones semanales de 10 a 15 minutos.
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A las maestras y maestros se les ha echado a cuestas, a partir de la pandemia, responsabilidades que no les corresponden tan solo por el hecho de que tal o cual cosa pertenece al sector educativo, como lo expuesto en el párrafo anterior.
Mientras tanto, los conocimientos que se imparten en el aula no han tenido modificación alguna, se está enseñando lo mismo, pero de otra manera.
Los últimos resultados de pruebas estandarizadas muestran el bajo desempeño en que se encuentran los alumnos de educación media superior en el campo disciplinar de matemáticas, donde el 67% apenas logra hacer operaciones elementales y resolver ejercicios de baja complejidad, es decir, la mayoría apenas alcanza el nivel I que es el mínimo y solo el 2% logra llegar al nivel IV que es el máximo en los bachilleratos de Puebla (Planea 2017. Documento SEP).
Descripción genérica de los niveles de logro
Nivel I: El estudiantado que se ubica en este nivel tiene un conocimiento insuficiente de los aprendizajes clave incluidos en los referentes curriculares. Esto refleja mayores dificultades para continuar con su trayectoria académica.
Nivel II: El estudiantado que se ubica en este nivel tiene un conocimiento elemental de los aprendizajes clave incluidos en los referentes curriculares. (http://planea.sep.gob.mx/ms/ recuperado 14-04-23)
Al revisar las tablas de Excel publicadas por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), cuyo encabezado dice Grado de dificultad de los reactivos en Matemáticas (sic), se aprecia que las instituciones estatales del nivel medio superior son las que presentan porcentajes inferiores a los otros tipos de control administrativo (autónomo y federal), en cuanto al porcentaje de alumnos evaluados en la muestra que responde correctamente el reactivo. (https://www.inee.edu.mx/bases-de-datos-inee-2019/ recuperado 14-04-23)
¿A qué me refiero? Que las autoridades educativas están más interesadas en otros temas y no en solucionar el retraso del aprendizaje en que se encuentran las alumnas y alumnos de los bachilleratos estatales.
Con esto no quiero decir que los números que se desprenden de los exámenes estandarizados sean absolutos, pero sí nos indican la presencia de un problema y que se ha acentuado después de la pandemia.
Algunos maestros hemos propuesto que se reconsideren los conocimientos básicos que deben tener los estudiantes y el perfil de egreso, en una evolución acorde a nuestra realidad y que se vaya avanzando paulatinamente conforme al desempeño de los educandos.
Es imperativo dar un giro de 180 grados con el actual modelo de la enseñanza y el aprendizaje, y buscar otras maneras de que alumnas y alumnos tengan los aprendizajes para la vida y no solo información.
Una buena propuesta lo es “Las comunidades de aprendizaje” a través de sus tertulias dialógicas, que consisten en la construcción colectiva de significado y conocimiento basada en el diálogo con todo el alumnado o personas participantes en la tertulia. (Formación en Comunidades de Aprendizaje; CREA. Community of Research on Excellence for All). Seguiremos abordando este tema en otras colaboraciones.
Los invito a ver los videos de 30 segundos para conocer las señales, las leyes y reglamentos de tránsito (municipal, estatal y federal) con base en un proyecto de Educación Vial propuesto por quien esto escribe e impulsado por el Dr. Román Sánchez Zamora del ICGDE de la BUAP con su personaje “Rommyn Ciudadano”. Los encontrarán en estas direcciones:
https://youtube.com/playlist?list=PLx4rAyJ6jwp-xwOBe7NUwB2SL9SfCf0gi
https://youtube.com/playlist?list=PLx4rAyJ6jwp-SKW-DVP5V7hgdzkcLYqx1