“¿Quién dijo que todo está perdido?
Yo vengo a ofrecer mi corazón”.
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Fito Páez. Yo vengo a ofrecer mi corazón.
https://www.letras.com/fito-paez/127042/
Cuando hablamos de la educación en México casi siempre los temas tienen que ver con las enormes deudas en términos de calidad y de equidad en la formación de los niños, adolescentes y jóvenes que serán los ciudadanos que lleven las riendas del país en un futuro cada vez más próximo.
Si tomamos además en cuenta la pandemia causada por el nuevo coronavirus conocido socialmente como COVID-19, el déficit de nuestros procesos formativos en lo relativo a generar aprendizajes significativos y de calidad, útiles para la vida presente y futura de los educandos se multiplica, puesto que llevamos ya un año desde que las escuelas tuvieron que cerrar sus puertas y la continuidad de la vida escolar y universitaria tanto en las instituciones públicas como particulares se ha tenido que realizar a distancia con resultados no suficientemente satisfactorios.
Lo mismo pasa con la deuda de equidad en este país marcado por desigualdades históricas muy amplias e inaceptables entre un pequeño porcentaje que posee fortunas enormes, una clase media frágil que goza de lo necesario para vivir aceptablemente y un porcentaje que ronda el 50% de la población -y va a aumentar en esta crisis del coronavirus- que se encuentra en situación de pobreza en sus diversos niveles.
Por estas razones considero que es una bocanada de aire fresco encontrarse con un libro como el que bajo la coordinación de las profesoras Silva Mar, Mastachi y Badillo ha producido la Universidad Veracruzana y publicado bajo el sello de Imaginarial editores.
Esta obra presenta una selección de los mejores trabajos de una generación de estudiantes de la Maestría en Gestión del Aprendizaje (MGA) de la Facultad de Pedagogía de dicha universidad, en la región Poza Rica-Tuxpan que inició sus actividades en el año 2012 y está ahora en el nivel de programas en desarrollo dentro del Programa Nacional de Posgrados de Calidad del CONACYT.
Los seis capítulos que conforman el libro dan cuenta de un concepto claro de gestión del aprendizaje que “…se relaciona con el paradigma del aprendizaje, que concibe al estudiante como responsable de su propio proceso educativo y se centra en su quehacer formativo con la finalidad de que aprenda a aprender y logre formarse de por vida…” (p. 9), es decir, del nuevo paradigma de la educación centrada en el estudiante y no en el profesor, en el aprendizaje y no en la enseñanza.
En términos generales los proyectos aportan elementos metodológicos interesantes en la aplicación del aprendizaje cooperativo, el aprendizaje colaborativo, el aprendizaje basado en proyectos, el uso del teatro infantil, etc. Para trabajar diversos ángulos relevantes necesarios para la formación de los niños, adolescentes y jóvenes como por ejemplo el desarrollo del pensamiento histórico, de la comprensión lectora, del autoconcepto o la comunicación interpersonal.
1.-Hablando (se) entiende la gente: el primer proyecto tiene que ver con el desarrollo de las capacidades de comunicación en el nivel de preescolar a partir del aprendizaje basado en proyectos que utiliza el teatro infantil como un medio para desarrollar la creatividad y las habilidades comunicativas de los niños y niñas participantes. La lectura de este capítulo me remitió a la relevancia del desarrollo del lenguaje en los seres humanos que es fundamental para la socialización y la construcción de una convivencia escolar constructiva que forme la dimensión de la Polis en los educandos, la capacidad de adquirir las herramientas que los hagan capaces de ejercer la ciudadanía en el futuro.
2.-Ciudadanos del mundo. El segundo capítulo se trata de la enseñanza del inglés en el nivel de primaria en una escuela pública cercana al Tajín que no estaba registrada en el Programa Nacional de Inglés en Educación Básica (PNIEB).
Se trata de un proyecto en el que se utilizó el método de proyectos para generar aprendizajes del idioma a través del diseño y realización de tres proyectos generados por los mismos estudiantes agrupados en equipos que eligieron con toda libertad el tema en el que trabajaron para aprender el inglés.
Esta es una aportación que me parece crucial del proyecto que además de los resultados positivos en términos de aprendizaje de la lengua reporta otros frutos que me parecen igualmente valiosos como el interés e involucramiento de los padres y madres de familia, el crecimiento de la matrícula para el ciclo posterior a la aplicación del proyecto y la generación de un interés en la comunidad y la autoridad escolar por la inclusión de la enseñanza del inglés en su plan de estudios, lo que llevó a la decisión de registrar a la escuela en el PNIEB para el siguiente ciclo académico.
3.-La medida de nuestra duración. Como dice el poeta Jaime Sabines, nosotros mismos somos tiempo y al perder el tiempo nos estamos perdiendo a nosotros mismos[2], porque el día y la noche, el paso del tiempo es la medida de nuestra duración en el mundo.
De ahí la relevancia de desarrollar desde etapas tempranas en la educación formal el pensamiento histórico. Esta fue la finalidad del proyecto presentado en el capítulo 3 del libro en el que trabajando con aprendizaje cooperativo en un grupo de estudiantes de telesecundaria se lograron resultados muy significativos en términos de la comprensión de los estudiantes de la relación que tiene nuestro pasado con lo que somos hoy y con lo que podemos o no, proyectar hacia el futuro.
Aprender a pesar históricamente pero además hacerlo en una forma en que se aprende a cooperar es una estrategia que dio resultados en ambos campos fundamentales del trabajo formativo de los adolescentes.
4.-Leer el mundo. Una muy apreciada colega docente por muchos años en la Universidad Iberoamericana de la ciudad de México, la Dra. Yolanda Argudín tiene una obra que fue y sigue siendo muy consultada por los docentes. Se titula Aprender a pensar, leyendo bien. El proyecto que presenta el capítulo cuarto de esta obra tiene que ver con este desarrollo de la comprensión lectora en una telesecundaria, utilizando también como método el aprendizaje colaborativo.
Los resultados reportan avances importantes en las competencias lectoras de los educandos que participaron a partir de la colaboración de los estudiantes agrupados en equipos.
5.-Conócete a ti mismo. Desde hace muchos siglos, en el oráculo de Delfos se encontraba esta inscripción que invitaba a conocerse a sí mismo.
Este proyecto se centró en la búsqueda del desarrollo de un autoconcepto sano en adolescentes de bachillerato utilizando también un método de aprendizaje colaborativo. Loa sutores reportan avances relevantes en la medición del autoconcepto (de 76 a 80 puntos sobre 100) además de un importante aumento en la motivación a través del trabajo en la tríada: emociones-autoconcepto-metas personales.
6.-Las benditas redes sociales. El sexto y último proyecto presentado en el libro se trabajó en la materia de Orientación educativa y social de la licenciatura en Pedagogía de la misma UV. Es el único trabajo realizado en el nivel de educación superior y trabajó a partir del método colaborativo usando el aula invertida a través de la herramienta de Facebook con materiales que se compartían en el grupo de esta red social para ser revisados y discutidos antes de las sesiones pesenciales, en equipos de entre cuatro y ocho integrantes.
En un panorama educativo dominado hoy por la desmoralización, este libro presenta seis evidencias de esperanza en que es posible transformar la educación en las condiciones reales y desiguales que presentan nuestro sistema y nuestras instituciones. Seis ejemplos de esperanza de un grupo de profesionales de la esperanza que quieren entrentar los desafíos de este sistema educativo y como afirma Morin, cambiar las mentalidades para que cambien las instituciones y al mismo tiempo cambiar las instituciones para que cambien las mentalidades.
Esta obra merece difundirse y estudiarse para contagiar de esperanza a muchos otros profesionales de la esperanza que con sus convicciones y acciones afirman: ¿Quién dijo que todo está perdido? Yo vengo a ofrecer mi corazón.
[1] Este artículo presenta una breve síntesis del comentario con el que participaré en la presentación del libro: Silva Mar, M.A., Mastachi M. y Badillo, J. (2021). Gestión del aprendizaje. Experiencias en diversos niveles educativos. México. Imaginarial.
Este miércoles 17 de marzo a las 15 hrs. Agradezco la invitación de las coordinadoras para participar.
[2] Jaime Sabines. A medianoche. https://palabravirtual.com/sabines/index.php?ir=ver_poema1.php&idp=28&pid=11942&p=Jaime+Sabines&t=A+medianoche