Aunque formalmente dedicaré el espacio de esta carta para comentar algunas de las declaraciones que formularan Alfredo Llorente Martínez “director general del Instituto Nacional para la Educación de los Adultos”, y Alberto Curi Naime, Subsecretario de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública (federal), en la inauguración del “Simposio Internacional: Alfabetización a lo largo de la vida” (Comunicado 027.- Abatimiento de la deserción y rezago escolar, fines de la Reforma Educativa: Curi Naime, México DF, 11 de febrero de 2015) en las que se reconociesen esfuerzos insuficientes para combatir el analfabetismo y la vinculación entre éste fenómeno y la pobreza,
quisiera platicarte, que de acuerdo a mi percepción “alguien” en la Universidad Autónoma de Puebla, institución de educación media superior y superior en la que cursaste tus estudios preparatorios y profesionales, esta tomando decisiones que podrían despertar la “conciencia crítica” de quienes muestran su solidaridad con los padres y las madres de los estudiantes de la Escuela Normal Rural Raúl Isidro Burgos asesinados -3 de ellos- y desaparecidos -43-, y su enojo, por las represiones que sufrieran aquellos a los que, mediante un argumento baladí, les impidieran competir por algún lugar en el consejo universitario, lo mismo que las agresiones en contra de quienes se manifestaban en el zócalo de la ciudad de Puebla por lograr espacios para ofertar cursos de preparación gratuitos a los aspirantes de nuevo ingreso, por el levantón y secuestro de una candidata independiente a una consejería universitaria de la Facultad de Derecho o por las torpes declaraciones mediante las que desconocían como universitarios a quienes se manifestasen en un evento al que asistiera Enrique Peña Nieto. No conocen la historia de una universidad contraria a las imposiciones que desde el gobierno y la derecha, buscaran militarizar al Colegio de Estado, ni los enfrentamientos entre miembros del Frente Universitario Anticomunista y estudiantes maestros y maestras democráticos que dieran origen más tarde al grupo de los carolinos y que desembocaran en la lucha por la autonomía universitaria primero y más tarde por la Reforma Universitaria. Valdría la pena que quien esta tomando decisiones autoritarias en la otrora universidad crítica, democrática y popular revisaran el costo social que tuvo una universidad enfrentada físicamente por más de cuarenta años.
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De manera autocrítica, quisiera creer Gracia, plantea Llorente, un incremento de “la inversión educativa” que mejore el “acceso, la cobertura y equidad en las zonas más vulnerables” del país. Destaca Curi que “que el analfabetismo está vinculado a la pobreza y limita el progreso y capacidad competitiva de los pueblos.” (http://goo.gl/SqNZuw), cuestiones, las dos, con las que coincido lo mismo que muchísimos actores del que-hacer educativo quienes insisten en señalar lo pertinente que sería que se invirtiesen más recursos, destinados al ramo educativo, en las entidades con mayor rezago educativo y con mayor cantidad de compatriotas que carecen de habilidades en materia de lecto escritura (Chiapas, Oaxaca, Guerrero, Veracruz, Michoacán). Cierto que analfabetismo y pobreza comparten la mesa y que agudizan la desigualdad de los que menos tienen. Cifras oficiales, en boca de Emilio Chuayffet Chemor, titular del despacho educativo de la administración de Enrique Peña Nieto, reconoce que 5 millones cuatrocientos mil coterráneos no saben leer y escribir, el 6.9 por ciento de la población mayor de 15 años, “10 millones no han concluido su primaria y 16.4 millones su secundaria.”, aún y cuando hay quien le enmienda la plana –el investigador de la Universidad Nacional Autónoma de México Hugo Casanova quien señala la existencia de 5 millones ochocientos mil analfabetas en 2014, (http://www.jornada.unam.mx/2014/08/22/sociedad/044n1soc) cifra, que en la cuestión que nos ocupa –el analfabetismo- poco difiere de la que mostraban estadísticas del año 1910 (7 millones ochocientos mil), no así el porcentaje en este rubro que entre 10 del siglo pasado y 2014, pasó del 72.3 al 6.9 por ciento (http://goo.gl/EpSFNQ).
Que el analfabetismo tiene rostro indígena, reconocería Chuayffet Chemor, parecería una verdad de Perogrullo Gracia si no fuese por que datos de estudio elaborados por especialistas con base en información proporcionada por el Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática (INEGI) refrendan la aseveración; seis de cada 10 analfabetas son mujeres, y por si fuera poco, en su mayoría mujeres indígenas, que se requiere un trato desigual favorable presupuestalmente hablando a las entidades con mayor analfabetismo, rezago educativo y con deserción escolar sería recomendada por todos menos por quienes cuestionan el accionar de maestras y maestros afiliados a la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) que coincidentemente laboran en la entidades con mayores índices en el tema que nos ocupa (Chiapas, Guerrero y Michoacán), que la participación social es indispensable para abatir los índices en los tres rubros parecería incuestionable como lo es el que México incumplirá con compromisos pactados con la Organización de Naciones Unidas en el año 2000 (los Objetivos de Desarrollo del Milenio) como el establecido en el “Objetivo 2: Lograr la enseñanza primaria universal, Meta 2.A: Asegurar que, en 2015, los niños y niñas de todo el mundo puedan terminar un ciclo completo de enseñanza primaria(http://goo.gl/fuc20w), al tener en 2015, a más de un millón de niñas y niños ausentes en las aulas escolares. Por cierto Gracia que lograr reducir índice de analfabetismo del 6.9 al 3.4 por ciento que preocupa a la autoridades tendría que ver, a más de la inquietud que les fuera propia como seres humanos, con el cumplimiento de la Meta 2.3 (2.3 Tasa de alfabetización de mujeres y hombres de edades comprendidas entre los 15 y los 24 años) de los Objetivos comentados. Menuda tarea tienen a cuestas Gracia.