Estamos a unos días de concluir el ciclo escolar 2024-2025 y resulta fundamental reflexionar sobre el estado actual de la educación en Puebla y en el país. La evaluación de nuestra realidad educativa revela múltiples desafíos y áreas de oportunidad que requieren atención prioritaria.
Muchos docentes y expertos consideran que la educación en México ha experimentado un proceso de decaimiento, principalmente debido a que las políticas públicas en materia educativa no han logrado generar avances significativos en los perfiles de egreso de los alumnos. Es importante reconocer que el impacto de las reformas y programas educativos suele ser a largo plazo; sin embargo, esto se ve obstaculizado por la frecuente rotación y cambio de gobiernos, que introducen nuevas ideas y programas, frecuentemente desechando los avances previos (OECD, 2019). Esta dinámica impide la consolidación de políticas coherentes y sostenibles en el tiempo.
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No se observa la existencia de un plan con visión de largo plazo que trascienda los ciclos políticos, es decir, una auténtica política de Estado que permita un avance sostenido hacia la mejora educativa (OCDE, 2019). La carencia de una estrategia con continuidad ha dificultado el establecimiento de metas claras, medibles y documentadas, necesarias para el desarrollo integral del sistema educativo nacional y estatal. La falta de continuidad en las políticas educativas limita la implementación de programas efectivos y obstaculiza la evaluación y el ajuste de estas en función de los resultados (OECD, 2019).
Por otra parte, los gobiernos han subestimado el papel estratégico de la educación como motor de transformación económica y social. En lugar de priorizar la calidad, se han enfocado principalmente en infraestructura y equipamiento escolar, aspectos importantes pero insuficientes para garantizar un proceso de enseñanza y aprendizaje efectivo. La evidencia muestra que, si bien estos elementos son necesarios, no aseguran por sí solos una mejora en la calidad educativa ni en los aprendizajes de niñas, niños, adolescentes y jóvenes en las aulas (UNESCO, 2020).
Un ejemplo palpable de menosprecio hacia el sector educativo es la manera en que se seleccionan a los responsables de las dependencias encargadas de la política educativa tanto a nivel nacional como en Puebla. La designación de estos cargos, en muchas ocasiones, refleja una falta de sensibilidad y comprensión de las problemáticas específicas del sector. La selección basada en lealtades políticas o cercanía partidista, en lugar de experiencia técnica y formación pedagógica, puede afectar la pertinencia y eficiencia de las políticas implementadas (Bourdieu, 1990; García, 2018). Este tipo de nombramientos puede conducir a una gestión superficial, alejada de las necesidades reales de docentes, estudiantes y comunidades escolares, y limitan la innovación y la mejora continua del sistema (OECD, 2019).
Asimismo, la evaluación del aprendizaje en México presenta deficiencias que impactan negativamente en la calidad educativa. La evaluación debe ser una herramienta que garantice que los estudiantes hayan adquirido los conocimientos y competencias necesarios en cada nivel educativo. Sin embargo, en muchas ocasiones, se ha permitido que los alumnos aprueben sin haber demostrado realmente sus aprendizajes, promoviendo una cultura del mínimo esfuerzo y menosprecio del conocimiento auténtico (OECD, 2019). La falta de rigor en las evaluaciones y la tendencia a aprobar a los estudiantes por promedio, incluso cuando sus conocimientos son insuficientes, impiden detectar las verdaderas dificultades y limitar el desarrollo de habilidades fundamentales (Martínez, 2018).
Por ejemplo, algunas instituciones establecen una calificación mínima de reprobación de cinco, pero en la práctica, muchos estudiantes obtienen calificaciones menores y simplemente avanzan en el sistema sin reflejar su nivel real de conocimientos. Este mecanismo favorece una visión superficial del proceso de aprendizaje, disminuye el compromiso con la adquisición de competencias y limita el estímulo para mejorar (García, 2018).
Es imprescindible que se establezca una política educativa con visión de largo plazo, que priorice la calidad del aprendizaje y que implemente evaluaciones rigurosas, formativas y contextualizadas. Solo así se podrá garantizar una verdadera transformación en la educación en Puebla y en todo el país. La gestión efectiva de la política educativa requiere líderes que posean una comprensión sólida de los contextos socioeconómicos y culturales en los que se desarrollan las instituciones, así como la capacidad de diseñar e implementar soluciones integrales y sostenibles (Fullan, 2011). La selección de estos líderes debe basarse en méritos, experiencia y conocimiento técnico, para responder adecuadamente a los desafíos del sistema y promover un entorno educativo más equitativo y de calidad.
La mejora de la educación en Puebla y en México requiere un compromiso serio con la continuidad de políticas, la evaluación de la calidad y la selección de liderazgos capacitados. Solo con una visión integral y sostenida lograremos preparar a las futuras generaciones para los retos del siglo XXI y fortalecer el desarrollo social y económico del país.
Referencias
Bourdieu, P. (1990). “La reproducción: Elementos para una teoría del sistema de enseñanza”. Siglo XXI Editores.
García, M. (2018). “Política educativa y gestión en México: retos y perspectivas”. Fondo de Cultura Económica.
Fullan, M. (2011). “The moral imperatives of school leadership”. School Leadership & Management, 31(4), 435-448.
Martínez, L. (2018). “Evaluación y calidad en la educación mexicana”. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 23(78), 45-60.
Martínez, J. (2018). La evaluación en la educación: retos y propuestas. Revista de Educación, 380, 45-60.
OECD. (2019). “Transforming Education: The Power of Long-term Planning”. Organisation for Economic Co-operation and Development.
UNESCO. (2020). “Global Education Monitoring Report 2020: Inclusion and education: All means all”. UNESCO Publishing.
Los invito a ver los videos de 30 segundos para conocer las señales, las leyes y reglamentos de tránsito (municipal, estatal y federal) con base en un proyecto de Educación Vial propuesto por quien esto escribe e impulsado por el Dr. Román Sánchez Zamora, académico del ICGDE de la BUAP, con su personaje Rommyn Ciudadano. Los encontrarán en estas direcciones:
https://youtube.com/playlist?list=PLx4rAyJ6jwp-xwOBe7NUwB2SL9SfCf0gi
https://youtube.com/playlist?list=PLx4rAyJ6jwp-SKW-DVP5V7hgdzkcLYqx1
En X: #romynciudadano