Aunque semanas atrás circulaba por la internet un borrador del Plan de estudios para la educación básica 2016, el día de ayer, 20 de julio, se anunció el nuevo modelo educativo y la versión oficial de las nuevas pautas rectoras de la educación preescolar, primaria, secundaria y media superior en México. El documento puede ser seccionado en dos partes: la primera corresponde a la difusión ideológica de los supuestos beneficios de la reforma educativa neoliberal; la segunda, concierne a la organización de las asignaturas, la división entre lo que es “aprendizaje clave”, por separado de lo que es útil para el Desarrollo personal y social (Área) y, aquello, que publicitan como Autonomía curricular, que parece ser sólo la pantalla necesaria para la verdadera intención detrás de esa supuesta autonomía: los cobros ilegales sobre el derecho a la educación.
La nueva propuesta curricular y el modelo educativo de Enrique Peña Nieto y Aurelio Nuño Mayer llegan tres años después de la implementación de la reforma laboral-administrativa nombrada educativa; es una propuesta regresiva a la década de los 90; no se vincula con los procesos de evaluación a gran escala; favorece desde el preescolar aprendizajes solicitados por los organismos internacionales como la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE); separa lo personal y social de lo “clave”, como si fuera posible un ciudadano sin cuerpo. Lejos de ser un Plan de estudios y un Modelo educativo hechos al vapor, se nota que los intereses que lo motivan no son educativos, son otros y, seguramente ligados a algunos empresarios nacionales e internacionales.
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Por otra parte, llama la atención de la separación de saberes relacionados con el arte, la corporalidad, la salud y el desarrollo emocional están fuera de los aprendizajes clave, ya que estos son definidos como “Es un conjunto de contenidos, prácticas, habilidades y valores fundamentales que contribuyen sustancialmente al crecimiento de la dimensión intelectual del estudiante, los cuales se desarrollan específicamente en la escuela. El logro de Aprendizajes clave posibilita que la persona desarrolle un proyecto de vida y disminuye el riesgo de que sea excluida socialmente” (Propuesta curricular para la Educación Obligatoria 2016, p. 65). Esto quiere decir que, el cuidado corporal, la creatividad y el arte, la salud y las emociones no contribuyen “sustancialmente” al intelecto de los estudiantes.
Y, aunque, en la página 155 de la propuesta curricular se menciona que “Este componente curricular también es de observancia nacional […]”, un párrafo antes se menciona que estos saberes son complemento de los “aprendizajes clave”. De esta manera se puede concebir una política oculta, un tipo de curriculum oculto de negación de saberes y reafirmación de otros.
Asimismo, el tercer componente o de “Autonomía curricular” se menciona (p. 183) que “se rige por los principios de educación inclusiva porque busca atender las necesidades de cada educando”. Además, se apela a la autonomía de las escuelas para que decidan parte de su currículo, enmarcado en Escuela al centro, bajo el supuesto de “nuevas facultades para que la comunidad escolar decida”, se convierte en el lobo vestido de oveja, ya que ello implica que padres y madres de familia, así como la comunidad se hagan cargo económico de los planteles y se recurra a material privado para la enseñanza y el aprendizaje de las y los estudiantes.
Sin embargo, cabe preguntarse: ¿y por qué hasta ahora se publica este Plan de estudios y Modelo educativo? ¿por qué no se puso a consulta antes, con base en la propia dinámica social que implicaba la supuesta “reforma educativa”? ¿por qué la publicación de este documento, que, entrará en vigor en el ciclo 2018-2019, se publica en vacaciones y en medio de muertos, heridos y presos de conciencia del magisterio?
El perfil de los futuros mexicanos y del “ciudadano que queremos formar e, implícitamente, en esta definición está el modelo de país que deseamos” es solo una silueta, un contorno sin contenido, sin integralidad y sin totalidad. Se privilegia la visión técnica neoliberal, productora de hablantes de inglés, que conozcan de Español, Matemáticas y Ciencias para resolver la prueba PISA, pero sólo eso.
Que lástima que la educación se convierta nuevamente en el instrumento de la reproducción ideológica más vil, lacerante y mutilante de los estudiantes y se construya la base para que sean unos dóciles técnicos calificados al servicio de las grandes corporaciones transnacionales. Cuerpos útiles a la fábrica, sin saber de arte, de creación, de salud, sólo importan cuerpos dóciles que aprendan a “controlar sus emociones” (p. 155) ante la injusticia, la explotación, la humillación y el hambre, esa que viven, no la de las cifras maquilladas del Instituto Nacional de Geografía y Estadística (INEGI).
Picaporte
Michoacán y Chiapas los nuevos Nochixtlán, sólo que ahora no difundidos por las televisoras serviles del Estado. Otro herido de bala. Claro una bala perdida, porque los policías no llevan armas. Gobiernos hipócritas.