Cuando te aproximas a la estructura de cada una de las disciplinas que integran un Plan de estudios, especialmente en Educación Media Superior, puedes llegar a cuestionar varias cosas.
Tal vez el enfoque, que muchas personas docentes o no docentes cuestionan, porque argumentan en el mejor de los casos que el enfoque por competencias es solo una cuestión de moda, otros que la profundidad y la cantidad de objetos de aprendizaje asociados a los desempeños del estudiante hace que el programa de estudios sea maratónico, poco pertinente y sin atención al contexto o que el tiempo asignado por hora clase es realmente insuficiente para propiciar que el estudiante pueda aprender y siga aprendiendo a lo largo de su vida.
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Se cuestiona además, que el papel que se le asigna al docente es demasiado ambicioso, porque además de intentar captar la atención de más o menos cincuenta estudiantes por espacio de media hora en promedio y que apenas si caben en el salón de clases, debe de coordinar,orientar, promover, intervenir, proponer,apoyar, complementar y organizar las actividades de enseñanza asumiendo su papel de mediador. Asociado a lo anterior, manifiestan que la evaluación que se aplica nada tiene que ver con el enfoque y no se evalúa de manera conveniente los saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales de los alumnos.
Todo un panorama complejo, que en muchos casos es verdad, ya que es en las aulas y en el trabajo cotidiano donde se promueven o no los aprendizajes relevantes y pertinentes para los alumnos, aún en situaciones tan particulares y difíciles como las que se manifiestan en los espacios cotidianos de las aulas y las escuelas relacionadas con el quehacer docente.
El programa de Derecho de la modalidad de Bachillerato General a nivel federal presenta, dentro del quinto y sexto semestre, las asignaturas de Derecho I y Derecho II respectivamente .
Es una formación propedeútica, bajo el supuesto de que los estudiantes irán después de culminar sus estudios a la Universidad .Este programa parte de la afirmación de Anahi Mastache (2007) de que las competencias van más allá de las habilidades básicas o saber hacer, ya que implican saber actuar y reaccionar, es decir, que los estudiantes sepan saber, qué hacer y cuándo .
Ante eso, es necesario promover competencias que sean aplicadas en el contexto en el que se encuentran los estudiantes y que se manifiestan en la resolución de problemas, procurando que exista una vinculación entre estas y la vida cotidiana, incorporando los aspectos socioculturales y disciplinares que les permitan a los egresados desarrollar sus competencias educativas.
Todo lo anterior, sirve para fundamentar el por qué existe la materia de Derecho en la Preparatoria, sin embargo ante la realidad del país y la importancia de la congruencia en el tema de las leyes, ¿qué se puede hacer en el salón de clases?
El escenario actual en cuanto a las leyes y sus reformas, está plagado de incongruencia y retórica, en un ejercicio del poder centralizado y autoritario. El sistema de partidos facilita el ejercicio y por tanto la creación y aplicación de leyes alejada muchas veces de la constitucionalidad de la que tanto se habla y no se respeta. Casi no existe legalidad y tampoco hay respeto al equilibrio de poderes, importan más las decisiones políticas, pero aquellas que favorecen a sus partidos y a sus líderes, no a los ciudadanos.
Cuando se solicita el voto, y lo estamos viendo en las campañas electorales, todos los candidatos expresan su apego a las leyes y a las decisiones ciudadanas, pero en los hechos, las complicidades políticas anulan las demandas ciudadanas.
En el bloque dos de la materia Derecho I, los desempeños de los estudiantes son los siguientes:
Se indica que es necesario promover el respeto a la diversidad y pluralidad, así como el intercambio de ideas y puntos de vista respecto a las temáticas tratadas.
La situación actual del país asi como el incremento de grupos de la sociedad civil cada vez más organizados y críticos, podrían cambiar ese tono autoritario que cada vez crece más en nuestro país por la soberbia de unos cuantos que están en el poder. Es inaceptable el intercambio de ideas y puntos de vista diferentes.
¿Qué pueden hacer los maestros?
Quedarse en la pura teoría en lo que debiera ser según la ley o aproximar a los estudiantes a lo que estamos viviendo en realidad y sus posibles consecuencias.
Y este, es solo uno de los dilemas a los que se enfrentan cotidianamente los maestros en las aulas.
@theresagalicia