“En comunidades basadas en la obediencia, el crítico aparece como soberbio”
José Antonio Marina
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La educación es un proceso delicado y muy riesgoso en cualquier sociedad .Para una parte de la sociedad mexicana la educación es un desastre, por el supuesto de la reforma educativa que se difunde, la solución a nuestros problemas educativos descansa en los maestros, por eso hay que evaluarlos o más bien medirlos, los buenos se quedan y los demás se van.¿Así lograremos equidad y calidad en la educación?.
Además, también tenemos que preguntarnos: ¿y los derechos sociales ? ¿qué pasa con los maestros excluídos y con aquellos estudiantes que también son excluídos por diferentes procesos de evaluación en los diversos niveles y modalidades?. A final de cuentas son ciudadanos mexicanos con derechos y obligaciones constitucionales.
Los especialistas escriben que el tema de los derechos sociales implica un camino conceptualmente muy rebaladizo, plagado de tensiones filosóficas e intereses económicos poderosos.
Todos nos hemos dado cuenta que el estado de derecho en México enfrenta “una crisis profunda y creciente”.Miguel Angel Rodríguez afirma: “asistimos al triste espectáculo de un decrépito estado de derecho atacado por el cáncer del cinismo que se incuba en la fenomenología de la ilegalidad del poder, lo que ocurre sin que los poderes públicos encuentren límites a su discrecionalidad”.
A pesar de las leyes y sus reformas, la injusticia social sigue siendo la constante en nuestro país. Los bienes básicos entre ellos la educación, están acotados, a pesar de ser los necesarios para realizar cuaquier proyecto de vida individual o colectiva en condiciones de dignidad.
En educación, si no partimos de los temas de la igualdad y la diferencia, seguiremos como lo escribía Muñoz Izquierdo, perpetuando las desigualdades. Las leyes de las mayorías se convirtieron desde hace siglos en el dominio cruel de las minorías y el bien básico de la educación también se realizó conforme a las inequitativas reglas de las mayorías culturales y políticas.
Por eso en México, las minorías esta en inferioridad creciente y con las decisiones hasta ahora tomadas, es improbable pensar que por ejemplo los índices de desarrollo humano y el desarrollo técnico económico puedan incrementarse .
¿Cómo se educa en una sociedad en donde se practican valores y hábitos incongruentes con los que se “enseñan” en la escuela y en donde la televisión es la mayor“educadora”?. ¿Cómo cambiar un sistema de vida que no atiende la diversidad y en donde las diferencias son discriminadas?. ¿Cómo educar para la convivencia, la tolerancia, la paz o la democracia en un ambiente de injusticia?. ¿Cómo pretender el trabajo responsable, creativo e innovador de los profesores ante una escasa valoración de su papel en la sociedad?.¿Cómo lograr el perfil de egreso de los alumnos y alumnas de cada uno de los niveles y modalidades educativas en un ambiente de pobreza y pobreza extrema, en dónde sus escuelas también son las más pobres?.¿Habrá respuestas en el corto plazo en la política pública, en cuanto a lo referente a la equidad en su nuevo modelo educativo?.¿Cómo enfrentar la falta de confianza en las instituciones públicas, entre las que se encuentra la escuela ?
La escuela inclusiva es una idea necesaria a la democracia, pero es muy difícil de lograr ante la tradición de la institución escolar, la tradición de la selección. Su objetivo no escrito es el de privilegiar la selección y el mérito.
El mérito en nuestros días es la prueba ENLACE , el exámen de ingreso o el examen de selección. Es preocupante, que poco a poco y tal vez sin darnos cuenta estemos cambiando el placer de aprender, el trabajo intelectual y escolar así como el enriquecimiento y la búsqueda personal por alcanzar un puntaje, olvidando que el propósito fundamental es el de aprender.
Nadie discute la importancia de medir la aptitud para generar ambientes de aprendizaje como lo propone el INEE, pero si seguimos fomentando la meritocracia en educación, no podemos esperar que los maestros los generen, sobre todo, si no han sido formados para ello. Exigir el más alto nivel al saber hacer de los profesores es entendible, pero no sin atender todo lo que gira alrededor del proceso educativo, es decir, las condiciones básicas materiales, intelectuales y pedagógicas para aprender
Los resultados de reprobación que se difunden de manera reiterada solo comprueban una cosa: “el sistema educativo, las autoridades que lo coordinan, los pactos corporativos que la sostienen y la demagogía de una reforma educativa han reprobado, no son aptos”(Gil Antón, 2015).
El mérito es una manera de disfrazar las desigualdades sociales. Si la escuela inclusiva es la escuela para los pobres, entonces las “buenas” escuelas son selectivas y atienden al mérito, lo que permite deducir que la democracia y el sistema educativo no están logrando sus propósitos porque se prioriza el acceso y la calidad de la educación de los grupos de más ingreso, lo que se traduce en la segregación y en una menor oportunidad de que los hijos de los pobres aprendan.
El proceso educativo requiere de tiempo para evolucionar,pero mientras la educación no propicie la disminución de las desigualdades sociales y siga segmentando a la población, ninguna reforma educativa servirá. Cuando conocemos experiencias exitosas educativas en contextos desfavorecidos, se evidencia la contribución significativa a la flexibilización de la estratificación social.
Renovar el compromiso auténtico por la educación sin demagogía, es que cada quien, con lo poco o mucho que tenga,apoye a los que mas lo necesitan. Buen año 2015.
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Twitter: @theresagalicia
Referencia:
Arroyo Israel ,Calveiro Pilar. Coordinadores (2012). “Estado,Derechos Humanos y Violencia”.Edit.Gernika.