En muchos paises existen procesos de selección para directores de educación media superior o sus equivalentes. Por ejemplo la OCDE (2013) ha recomendado como primera tarea una lista de candidatos que cubran con los estándares de director de escuela. Ante una vacante para el proceso de selección se toman en cuenta tres aspectos: trayectoria personal y profesional, exámenes y portafolios de evidencias. Existe una comisión de nombramientos en donde puedan opinar miembros de la comunidad escolar ( Consejo Técnico, Padres de familia, Alumnos) y de la administración regional.El propósito es elegir al candidato más idóneo para satisfacer las necesidades educativas de cada uno de los planteles.
En nuestro país, cada entidad está trabajado al respecto, con el fin de que los mejores docentes sean los directores en las escuelas. Esperamos que los procesos sean lo suficientemente transparentes para que exista confianza y liderazgos académicos auténticos.
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Es también necesario pensar en un proceso de formación directiva apegado a las tareas que como directivos tienen que realizar, la federación está haciendo lo propio, y habría que pensar en Puebla en tareas concretas a realizar, por ejemplo:
La creación de una instituciónformadora de directivos para Educación Media Superior para el Aseguramiento de la Calidad .
Cursos de induccióny preparación para nuevos directivos escolares con énfasis en el liderazgo académico, asegurando su acompañamiento por lo menos seis meses. Me refiero al liderazgo como la capacidad de influir en otros para que se involucren en el logro de los objetivos de la organización, lo que implica otorgar sentido a las acciones educativas y movilizar a los integrantes de la comunidad escolar en la consecución de objetivos comunes (Leithwood y Jantzi, 2000).
Talleres basados en el conocimiento y análisis de buenas prácticas en funciones directivas sustanciales, con apoyo en aspectos técnicosutilizando estrategiascontextualizadas y evaluación por evidencias.
Promoción y fomentode redes de apoyo, de manera presencial y utilizando las TIC, para no seguir utilizando la web solamente para indicaciones oficiales o como repositorio de información administrativa y de control escolar , que por cierto mantiene en estrés permanente a los directores actuales porque muchos, aún no han desarrollado sus competencias digitales.
Disminuir la cantidad de documentos que deben de hacer los directores, a partir de un plan de mejoramiento derivado de las necesidades en su comunidad educativa, para que a través de unavisión compartida se promueva la aceptacion de objetivos colectivos, se establezcan altas expectativas de desempeño vinculando a la escuela con su contextoy desarrollando las actividades necesarias para que en la institución se respire el éxito.
Elevar la calidad profesional y personal de los directores cimentando una cultura de la confianzacon los estudiantes,el personal, las familias y la comunidad a partir del mutuo respeto, en donde se permita y fomente la autonomía de los otros a través de un ambiente institucional y relaciones genuinas de comunicación y congruencia.
La promoción de gestión basada en el aprendizaje de sus alumnos y la aplicación y evaluación del plan de etudios.Dichas competencias representan la capacidad del directivo para asegurar un aprendizaje eficaz en la escuela. Dirigir el programa de enseñanza implica establecer altas expectativas para los resultados de aprendizaje, supervisando y evaluando la eficacia de la enseñanza.
Asegurar la rendición de cuentas de los directores, ante su comunidad y ante sus autoridades. El o ella serán los responsables de crear las condiciones de éxito de los estudiantes . Deben puntualmenterendir cuentas a los estudiantes,a los padres de familia a los supervisores, al comité de padres y de alumnos para asegurar la alta calidad. Actualmente, poco se explicita el manejo de la articulación de todos los recursospara el logro de las metas del aprendizaje y el desarrollo de la escuela, se utiliza como recurso de poder en donde solamente la palabra del o la directora tienen peso determinatorio en las decisiones .
Contratación de maestros jubilados como tutores de los directores nóveles (Darling 2007). Hay autores que explican que utilizando las experiencias y las competencias de quienes ya no están en activo, beneficia de manera importante los procesos de acompañamiento en las escuelas.Es una fuerza de trabajo que se ha desdeñadoy que podría dar buenos resultados .
Aplicar un sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Gestión Escolar como un conjunto coordinado de dispositivos y recursos de apoyo orientados a producir condiciones para el mejoramiento continuo de la calidad de los procesos y resultados de los establecimientos, permitiendo su monitoreo y evaluación permanente. Implica la Autoevaluación, Evaluación Externa, Plan de Mejoramiento y su seguimiento y los recursos necesarios .
La Secretaría de Educación Pública, en el caso de básica , someterá a consulta de los maestros los perfiles, parámetros e indicadores que se crearon para mejorar la práctica docente en las escuelas, con el referente de la mejora de la práctica de la enseñanza. Es muy importante esta decisión, porque todo lo que afecte el sistema educativo tiene que tomar en cuenta, el punto de vista de los profesionales de la educación. Algo similar esperamos en educación media superior.
Referencias
- Darling-Hammond (2007) Preparing school leaders for a changing world.Ejecutive Summary,Stanford University. Stanford C. A .
- Leithwood y Yantzi. (2000). Prácticas de liderazgo directivo y resultados de aprendizaje. Revista REICE
- Minedic, 2005 Marco para la Buena Dirección. Criterios para el Desarrollo Perofesional y Evaluación del Desempeño.Santiago de Chile
- Sep Puebla. OCDE (2013) Mejorar la educación en México.Una Perspectiva Estatal desde Puebla.México
Ministry of Education, Preamble to the Leadership Frameworks for Principals. Ontarioen www.edu.gov.on.ca.Consultado el 1 de marzo 2014