Esta semana, platicando con una estudiante de la Licenciatura en Procesos Educativos de la Ibero, me sentenciaba la necesidad de transformar la realidad educativa del estado de Puebla. No podría esperarse menos de una joven con el alma llena de intención y esperanza; lo bueno apareció, cuando me cuestionó sobre cuál era mi postura. Ante tal situación, le respondí que es imposible transformar desde la ignorancia, que el querer se convierte en poder, solo si viene respaldado por el saber.
Salvado el momento embarazoso según yo, cayó su hacha sobre mi cuello en forma de una segunda pregunta: ¿Entonces sobre qué argumentos toman sus decisiones las autoridades educativas en el estado y el país? En medio del proceso de “perder la cabeza” solo acerté reconocerle que era muy buena pregunta, misma para la cual no tenía respuesta ni ligeramente sostenible.
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Dueña de la situación, me concedió la tregua, para pasar al diálogo entre dos curiosos de saber, los fundamentos de las acciones que se definían para el futuro de nuestra educación. Como acto de buena fe, acordamos la necesidad de contar con la evaluación del sistema educativo, completo, incluida la propia Secretaría de Educación Pública federal y sus réplicas estatales.
Dado el contexto universitario en donde se desarrollaba el encuentro, buscamos indicios que nos permitieran hacer medianamente inteligible la situación; considerando la necesidad del contacto con las distintas realidades del país, para reflexionar sobre ellas y aspirar a definir acciones coherentes y sistemáticas para mejorarlas, el punto de llegada que nos ayudó a centrar una vertiente de búsqueda, fue el tomar al muerto-vivo INEE y compararlo con Mejoredu, que es lo que más se le aproxima, según nosotros. Incapacitados para la toma de decisiones se realizan acciones condenadas a perpetuar situaciones reprobables en educación.
En cuanto a sus orígenes, se tiene lo siguiente: a) La Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (Mejoredu) (https://www.gob.mx/mejoredu/que-hacemos); es creado el primero de octubre de 2019, como parte de la Nueva Escuela Mexicana. Es un organismo descentralizado, no sectorizado, con autonomía técnica, operativa, presupuestaria, de decisión y de gestión, con personalidad jurídica y patrimonio propio; b) por su parte el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) (https://www.inee.edu.mx/sobre-el-inee/preguntas-frecuentes), en 2013, fue convertido en organismo público autónomo, con personalidad jurídica y patrimonio propio cuya tarea principal es realizar diagnósticos precisos, puros, objetivos y explicativos, que orienten la realidad de la educación en México y sus niveles de calidad. Definiciones que establecen diferencia determinante, no solo entre los organismos, sino en los fundamentos que se consideran necesarios para tomar decisiones auténticas, en materia educativa.
Distanciamiento de orientaciones que se refuerzan cuando se comparan los objetivos de cada organismo en cuestión: a) Para Mejoredu se establece “…por objeto coordinar el Sistema Nacional de Mejora Continua de la Educación y en términos del artículo 3º. de la Constitución …”; b) En cuanto al INEE tiene “… como tarea principal evaluar la calidad, el desempeño y los resultados del Sistema Educativo Nacional en la educación preescolar, primaria, secundaria y media superior”, con la misión de “…evaluar la educación obligatoria, así como coordinar y regular las tareas de evaluación en el marco del Sistema Nacional de Evaluación Educativa (SNEE) y aportar directrices de mejora con el fin de contribuir al cumplimiento del derecho a una educación de calidad con equidad.”
En este sentido del análisis comparativo, sugeriría revisar sus funciones para dar el remate a las concepciones opuestas entre las bases que sustentan las acciones de este gobierno, en el campo educativo.
Apurados por el tiempo para ir a otra clase, firmamos un acuerdo provisional que adelantaba la carencia de argumentación científica en las decisiones que en campo educativo se toman, lo cual, aporta un elemento más a la incertidumbre de lo que podemos esperar en nuestro futuro. Coincidimos en la necesidad de recuperar a la evaluación como parte del proceso educativo y como fundamento de la acción educativa.