Resulta un imperativo, más que oportunidad de momento, que este 2021, año del centenario de la Secretaría de Educación Pública, se discuta sobre la necesidad de su transformación, a fin de que sea capaz de responder a la complejidad y diversidad de contextos del sistema educativo nacional contemporáneo. Desde luego, que la discusión no puede limitarse a lo que sucede en la Dependencia encargada de la administración de los rumbos de la educación, a nivel nacional, sino que debe alcanzar a las dependencias homólogas de cada entidad federativa; justo, el planteamiento que aquí se insinúa, consiste en afirmar, que es desde las entidades federativas, desde donde emane el nutriente esencial necesario, para la construcción de una nueva forma de gestionar la educación nacional.
Como parte de los esfuerzos por democratizar la administración educativa y hacer cumplir los postulados del artículo tercero constitucional, con acciones de alcance nacional (https://www.gob.mx/sep/acciones-y-programas/historia-de-la-secretaria-de-educacion-publica-15650), el tres de octubre de 1921, a través del decreto publicado en el Diario Oficial de la Federación, se anunció la creación de la Secretaria de Educación Pública. Desde su origen, se ocuparía de impulsar un proyecto educativo nacionalista, acorde al momento histórico del País; con esta idea, el primer secretario estaba más que delineado, José Vasconcelos Calderón, quién por añadidura, había dirigido el proyecto de su creación.
Más artículos del autor
Es justamente a Vasconcelos, a quien se debe el componente organizacional de los departamentos en la Secretaría, inicialmente tres: 1.- Escolar, 2.- Bibliotecas, y 3.- Bellas Artes; sobre esta base, se fueron adicionando otros, de acuerdo las necesidades que se pretendían atender: educación indígena y alfabetización, por ejemplo. Aquí los basamentos sobre los que se construyó la estructura que hoy observamos en la Dependencia, y que debe ser un componente central para la discusión de la transformación mencionada.
Me detengo a un elemento que enmarca cualquier análisis, por superficial que fuere; el contexto, es determinante, para intentar entender lo sucedido o realizado, así como para pretender otro tipo de ruta. En el caso que nos ocupa, hay que mencionar que “En 1921 el número de maestros de educación primaria aumentó de 9,560 en 1919, a 25,312; es decir, se registró un aumento del 164.7 por ciento; existían 35 escuelas preparatorias, 12 de abogados, siete de médicos alópatas, una de médicos homeópatas, cuatro de profesores de obstetricia, una de dentistas, seis de ingenieros, cinco de farmacéuticos, 36 de profesores normalistas, tres de enfermeras, dos de notarios, diez de bellas artes y siete de clérigos.” Panorama, que nada tiene que ver con lo que hoy sucede en el País, y que exige el conocimiento profundo de la diversidad de realidades, para la adecuación de una propuesta pertinente de transformación.
El elemento central de la discusión para la transformación de la Secretaría de Educación Pública y sus correspondientes en el País, la encuentro en la visión que de la educación poseía Vasconcelos, mismo que por supuesto marcó estos primeros cien años del proyecto educativo nacional. Baste, como muestra, el siguiente fragmento de su discurso de toma de posesión de la rectoría de Universidad Nacional: "Al decir educación me refiero a una enseñanza directa de parte de los que saben algo, en favor de los que nada saben; me refiero a una enseñanza que sirva para aumentar la capacidad productiva de cada mano que trabaja, de cada cerebro que piensa [...] Trabajo útil, trabajo productivo, acción noble y pensamiento alto, he allí nuestro propósito [...] Tomemos al campesino bajo nuestra guarda y enseñémosle a centuplicar el monto de su producción mediante el empleo de mejores útiles y de mejores métodos. Esto es más importante que distraerlos en la conjugación de los verbos, pues la cultura es fruto natural del desarrollo económico [...]" Texto bastante útil, para concebir la necesidad de un cambio de paradigma.
No son los cien años, en sí mismo, el origen de la planteada necesidad de transformar a la Secretaría, no es lo viejo lo que nos impulse a desecharla y traer algo nuevo; por el contrario, lo que se plantea, es aprovechar la experiencia acumulada en un siglo de existencia, proyectándola a una nueva etapa, acorde a la diversidad de contextos y necesidades que enfrenta nuestro país, en materia educativa.
Bueno, yo nada más digo.