Ante todo el revuelo causado por la entrega de resultados de la evaluación de permanencia, realizada a los docentes de educación básica y media superior, recuerdo lo que Sylvia Schmelkes expuso a finales de febrero:
“La evaluación debe ayudar a resolver problemas, utilizarla para mejorar la calidad de la enseñanza, profesionalizar al magisterio, conocer el desempeño de los principales componentes del sistema educativo (alumnos, docentes, instituciones, programas y políticas) y promover el desarrollo de la investigación evaluativa”.
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Insistió sobre los maestros, que es necesario reconocerles su profesionalismo, confiar en ellos, darles los elementos –desde su formación inicial y ya en funciones– para que realicen un ejercicio cada vez más responsable de su profesión.
Se publicaron ya los resultados en donde la mayor parte de los maestros alcanzó puntajes suficientes y más.
Ante esos resultados, es muy importante puntualizar que son sola una parte de la realidad de los maestros. Recordemos que se evaluaron solamente aquellos que tenían cinco más y menos de 20 años de servicio, es decir, falta una buena parte del universo total de los maestros para ser evaluados, para entonces determinar ciertas acciones de política pública en relación a su formación y actualización.
Aun así y tomando en cuenta que forman parte una mirada a la realidad y que representan una muestra de los diversos niveles y modalidades educativas, vale la pena analizar los resultados obtenidos e ir haciendo los cruces que permitan obtener información que permita por un lado, conocer sus prácticas y por el otro mejorar los aprendizajes de los estudiantes en sus salones de clase. Nada nos asegura, mientras no se vaya a sus aulas, que sus prácticas docentes sean suficientes, buenas, adecuadas y excelentes.
Sin embargo, considero positivo la vuelta que han dado los discursos hacia los maestros, reconociendo sus resultados y el trabajo que realizan por parte de las autoridades y organizaciones que antes los señalaban no precisamente como profesionales de la educación.
Además, la entrega de resultados representa un área de oportunidad para cada docente, si utiliza su capacidad de autoevaluación para su mejora.
Les entregaron los resultados de evaluación y los criterios para determinar el grupo de desempeño, la suficiencia de la evaluación y el resultado de las etapas de evaluación. En este último apartado, la evaluación de cada una de las etapas: expediente de evidencias de enseñanza, examen de conocimientos, examen de casos de competencias didácticas y la de planeación didáctica argumentada.
Es un dictamen individual de acuerdo a etapas, en donde con base en sus resultados individuales, describen a cada evaluado lo que presenta su evaluación informándoles lo que es deseable para mejorar.
También se encuentran los descriptores generales correspondientes a cada grado de cumplimiento en relación a cada nivel de desempeño, de acuerdo a su área de conocimiento. Es un ejercicio que puede proporcionar áreas de oportunidad para mejorar.
Adicionalmente, dentro del desarrollo de este proceso, puedo observar que existe satisfacción personal bien ganada en muchas profesoras y profesores por los resultados, porque les otorga un sentido de congruencia dentro de su comunidad educativa, sus pares, sus autoridades y hasta en la sociedad en general.
Si bien los mejores, desde el punto de vista de los puntajes obtenidos recibirán aumentos en sus salarios y un premio específico ¿qué hay de los demás? Si el propósito es promover la cultura de la evaluación y el aprendizaje ¿es este el camino adecuado? ¿ así se mejorará el desempeño de los profesores?
Integrantes del INEE han manifestado que se han identificado muchas necesidades de mejora y que harán todo lo que esté a su alcance para mejorar las siguientes ediciones de la evaluación de desempeño docente, sobre todo evitar que se corrompa la evaluación, con consecuencias no previstas en la legislación.
En las diversas reuniones del Secretario de Educación con los maestros “excelentes” y “destacados” observé cierto tinte de campaña electoral en sus discursos, pero también reclamos legítimos de los maestros presentes por la manera en que se ha desarrollado el proceso, especialmente por la incertidumbre que se mantuvo a lo largo del mismo.
Queda pendiente el despido de quienes no asistieron a la evaluación, el desarrollo del proceso administrativo para incrementarles el sueldo a quienes corresponde según la ley, la aplicación del examen a todos los maestros y maestras que faltan del país y esperar si se logran las transformaciones institucionales y culturales profundas que se plantean.
¿Los actores involucrados comprenderán por fin lo que se plantean en estos cambios y se apropiarán de ellos? Nada sencillo cuando tienen que ver con prácticas enraizadas por más de cincuenta años.
¿Vale la pena invertir tiempo, dinero y recursos en honrar la profesión docente?
Insisto como siempre, que sí.