En el tema dela violencia tan publicitado, es necesario insistir que el tema de la violencia y su origen requiere mucha información y formación y no equivocarnos al repetir que el bullying es su única manifestación.
Las experiencias exitosas en escuelas del país, muestran que requerimos de una política educativa cercana a la escuela , que tome a la evaluación como eje para la mejora de los procesos educativos , que pida cuentas pero también que brinde los apoyos necesarios.
Más artículos del autor
El problema es que hasta ahora, se siguen percibiendo en las zonas escolares y en las escuelas que las indicaciones tienen el tono de siempre.El sistema educativo no va a mejorar si no se modifica de manera cualitativa su vinculación con la escuela.
La investigación educativa tiene resultados que poco se conocen y aplican de manera muy escasa . Por ella sabemos que cada escuela es única con condiciones específicas y que es necesario favorecer la autonomía de las escuelas para que en ellas se defina lo que hay que hacer y lo que no. Las indicaciones oficiales, hasta ahora, dejan poco margen a las comunidades educativas para la toma de decisiones.
Imaginemos este escenario: Una escuela en donde el directivo (a) no solo llegó a ese puesto por influencias, las mismas que hasta ahora lo mantienen en ese centro educativo ; no se promueven los equipos de trabajo, por lo que no hay visiones y metas compartidas; el ambiente escolar está desorganizado, no hay reglas claras ni estrategias definidas de atención , no se suspende ni se sanciona a los alumnos que ejercen el bullying o que se drogan porque las autoridades indicaron que no hay que sancionar, ni expulsar y hasta reprobar a nadie ; en las aulas los alumnos se empujan, gritan, se avientan cosas y el maestro en turno no los puede controlar; no se organizan sesiones sobre el aprendizaje y enseñanza ya que en las escasas reuniones que se realizan se privilegian las indicaciones oficiales y los documentos que hay que entregar; los padres de familia no han sido involucrados para apoyar el proceso de aprendizaje de sus hijos ; no hay altas expectativas en ninguno de los actores educativos por lo que no son valorados tampoco en su comunidad; su infraestructura es deficiente, no tiene mantenimiento , no hay agua , los sanitarios siempre están sucios y el frio se cuela entre las ventanas sin vidrios.
Así la cosas ¿cómo contrarrestar la violencia escolar y favorecer la convivencia con un clima escolar positivo en las escuelas ?
Hay estudios en los que se ha seguido la hipótesis que propone que los componentes del clima escolar corresponde a cuatro dimensiones : organización del aula, bullying, violencia escolar y convivencia , poniendo énfasis en el clima escolar y su relación con el aprendizaje.
La investigación también nos dice que una escuela que favorece el aprendizaje no es fruto del azar, es la combinación positiva de variables asociadas, entre las cuales al menos hay que considerar:
a)La promoción de la autoestima a través de una relación cálida y respetuosa con los alumnos y una retroalimentación positiva de los alumnos por parte de los maestros y a los maestros de parte del director.
b)Una disciplina clara y justa, basada más en la participación que en reglas, controles y sanciones. Si se pretende legislar para sancionar ¿lograremos el efecto positivo que estamos buscando?
c)Dominio del maestro en la materia que enseña y en el manejo de estrategias efectivas de enseñanza, así como atención individual a los alumnos rezagados.
Todo lo anterior deriva en un clima escolar que será el reflejo de las capacidades instaladas en las escuelas. Así es lógico que una escuela con buen clima escolar sea una organización profesional donde exista colaboración entre directivos y profesores, en la que participan las familias y los estudiantes y en las que se promueve un trato respetuoso entre los alumnos y el aprecio por los otros, lo que da un marco de convivencia.
Aún percibo que la decisiones en educación poco se basan en evidencia empírica, tienen que ver cuestiones que atienden otros intereses. Hay pocos investigadores en puestos de toma de decisiones de políticas educativas , menos de los que se pudiera desear, por eso es importante tomar en cuenta que el clima de relaciones humanas que prevalece en las escuelas es una de las variables que más influye en el aprendizaje de los estudiantes en América Latina (UNESCO, 2013). La violencia escolar entre pares (bullying) propicia resultados académicos bajos y refleja un clima escolar negativo.
Los resultados del reporte de factores asociados al logro cognitivo del Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo SERCE, desarrollado por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación LLECE de OREALC/UNESCO Santiago, arrojaron que el clima escolar era la variable escolar que más consistentemente predecía el aprendizaje (Treviño, 2010).
Si hay evidencia de la importancia del clima escolar en las escuelas, ¿por qué no empezar fortaleciéndolo?.
Comentario: En el caso de la Guarderia A B C , caso de corrupción e impunidad, me uno para pedir justicia para los niños y para sus padres, para que nunca más hechos así vuelvan a ocurrir.
Referencias :
OREALC / UNESCO / LLECE ( 2013 ) “Análisis del clima escolar.Poderoso Factor que explica el aprendizaje en América Latina y el Caribe “.Santiago de Chile
Treviño, E., Valdés, H., Castro, M., Costilla, R., Pardo, C., & Donoso, F. (2010). “Factores asociados al logro cognitivo de los estudiantes en América Latina y el Caribe”. Santiago de Chile.